Clasa substantivului in limba romana contemporana

"Datorita importantei si valorilor formative pe care le are studiului limbii romane in scoala, gasirea de noi posibilitati de imbunatatire a materialului teoretic si practic pus la dispozitia elevilor/viitorilor studenti, ar trebui sa constituie o preocupare si o prioritate pentru un dascal de limba si literatura romana. Aceasta, pe de o parte, cu scopul de a facilita intelegerea in sine a obiectului de studiu, iar, pe de alta parte, scopul ar putea fi constientizarea importantei si utilitatii pe care o au, in viata de zi cu zi, informatiile pe care aceasta disciplina le transmite, mai ales in ceea ce priveste ordonarea logica a ideilor, a gandirii, care se reflecta intr-o exprimare corecta si coerenta.

Dupa anul 1990, studiul limbii romane in gimnaziu si in liceu a cunoscut numeroase schimbari, principiul dupa care au fost elaborate programele si manualele scolare fiind acela de iesire din academismul teoretizant si de intoarcere catre practica functionala a limbii. Desi se dorea ca predarea-invatarea limbii romane sa raspunda tot mai mult unor cerinte reale ale vietii prin imbunatatirea comunicarii verbale a elevilor si studentilor, realitatea ultimilor ani, reflectata atat in rezultatele scolare din cadrul examenelor la nivel national, cat si la nivelul exprimarii orale si in scris al elevilor si studentilor, denota un esec clar, care este explicabil, din punctul nostru de vedere, si prin prisma modalitatii defectuoase de abordare teoretica si practica a limbii romane in manualele si auxiliarele scolare, prin intreruperea studiului aprofundat al morfologiei si sintaxei in liceu, precum si, implicit, prin decalajul prea mare - de la nivel gimnazial la nivel universitar - in studiul morfologiei si al sintaxei limbii romane. Dar cel mai mare deserviciu adus limbii romane se reflecta in numarul redus de exercitii de morfologie si de sintaxa care este prevazut in cadrul testelor decisive de evaluare si in punctajele nesemnificative ale acestora. Acest sistem permite ca un elev care nu are cunostintele minime de morfosintaxa sa poata promova, ba chiar mai mult, sa obtina un punctaj mare la aceste examene."

Autoarea